Because It's Me: An Independent Woman!

Because It’s Me: An Independent Woman!

Talking about personality itu sesuatu yang pastinya menarik untuk dibahas, apalagi soal kepribadian kita sendiri. Ada banyak hal yang bisa kita jadikan patokan untuk mengetahui tentang kepribadian kita, salah satunya dengan sikap. Kalau ngomongin soal personality gue sendiri sih, satu hal yang paling gue banggain dari diri gue adalah gue mencintai kebebasan. Gimana gak, gue selalu ngebayangin betapa kerennya seorang cewek yang bisa hidup mandiri, mampu melakukan segala sesuatunya sendiri a.k.a gak nyusahin orang lain. Meskipun gue sadar kalo gak ada orang yang bisa hidup sendiri di dunia ini, tapi setidaknya jangan sampe ya kita di “cap” sebagai cewek manja. Yap, setiap orang punya pilihan yang berbeda dan inilah pilihan yang gue ambil dalam hidup, gue harus jadi cewek yang mandiri dan punya sikap. Trus kalo dalam memilih partner kerja? Well, pastinya kita juga harus punya sikap dalam memilih partner buat kerjaan kita sehari-hari, yang pastinya punya criteria yang cerdas, mudah plus bisa buat mengekspresikan kepribadian pemiliknya. Jreng-jereng-jreng…. Tau gak sih loooooo? Partner kerja yang paling pas dengan criteria yang gue bahas sebelumnya itu ada di Notebook SONY VAIO E14P yang terbaru loh. Yang paling keren dari notebook ini adalah desainnya yang bervariasi dan pastinya bakalan nunjukin kepribadian lo yang sebenarnya. Well, sekarang kita cocokin SONY VAIO E14P dengan kepribadian gue yang independent. Ternyata partner yang paling pas adalah Sony VAIO E14P “Calm and Independent” yang warnanya putih dengan paduan warna biru. Wow, keren to the max nih! Langsung ngebayangin gimana rasanya punya notebook ini, pastinya seneng banget serasa dah terbang ke langit ke tujuh *lebay*. Gimana gak, udah spesifikasinya keren plus mewakilin personality kita. 

Sony VAIO E14P Because It’s me!

English for Specific Purpose (ESP)

 ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSE (ESP)

• Definition of ESP: ESP is teaching or learning English that focuses on language use. ESP also related to particular career or jobs.

• Types of ESP: 
• • A. English for occupational purposes (eop)”participant needs English to perform all or part of his occupational duties.” 
  • B. English for academic purpose (EAP) “parcipant needs English to persue part of all of his studies.”

• Phases in the development of ESP: A. register analysis- register is related to social context. At first, register analysis was used to design esp course. B. rhetorical and discourse analysis- it focuses on the communicative values and the performance of acts of communication and develop material based on functions. C. target situation analysis- it based on what is the learner purpose. D. analysis of study skill and strategies- it preferred learning styles and strategies in esp course. E. analysis of learning needs- this stages concern in language use. It is highlighted that different student learn in different ways according to their needs.

• The differences between GE (General English) and ESP: a. age- GE is taught for every general student buit ESP has specified for the adult learners. B. skill- GE contains all 4 language skills : listening, reading, writing, speaking, but ESP needs more analysis which language skill are most needed by students. C. context and content- GE class gives context that students need to understand the English of the classroom but ESP class are shown how the subject matter content is expressed in English.

• Who can teach GE and ESP: GE programme is taught by GE teacher and ESP programme is taught by ESP practitioner (have ESP qualifications or have trained)

• Ways of equipping esp teacher: a. pre-service-is performed after undergraduate study. B. in-service- is for language teacher to establish a second field of expertise (professional). C. collaborative work (team teaching)- language teacher collaborate with some expert teams to train the content subject.

• Curriculum, syllabus and course: a. curriculum is general concept of an educational programme. B. syllabus is the content or subject matter of a particular individual subject course. C. course refers to a real series of lessons.The difference between them: curriculum refers to the totality of the content to be taught. Curriculum is wider term as syllabus. Syllabus is limited to particular subject of a particular class. Course is the details of individual lessons, thus, course is the details of each lesson but according to the syllabus.

Review korean drama " Me too, flower "

"Me too, flower"

Yoyoyoyoyoyoyo… dah lama juga gak ngereview drama. Nah kali ini drama yang akan z bagi buat kalian semua adalah Korean drama berjudul “Me too, flower.” Kamu masih ingat gak sama Kim Tak Gu dalam serial Baker King, si ahli pembuat roti itu looohh. Dia kembali menjadi pemeran utama dalam drama ni. Drama dengan 15 episode ini diperankan juga oleh si cantik Lee Ji Ah (sebagai Cha Bong Seon) yang dipasangkan dengan Yoon Si Yoon (sebagai Jae Hee). Well, here they are the story! 

 

Cha Bong Seon merupakan seorang perwira polisi wanita. Memiliki temperamental tinggi, emosional, kalo ngomong gak pake rem, keras kepala, kelakuan yang wow luar biasa galak menjadi cirri khas si Bong Seon ni. Namun karena sifatnya itu, ia tidak pernah bisa naik pangkat menjadi sersan. Akhirnya, dia disarankan untuk menemui psikiater untuk menjadi teman curhatnya. Oh ya, Bong Seon lahir dari keluarga broken home, ayah n ibunya bercerai dan keduanya kemudian menikah dan Bong Seon hidup mandiri di usia 14 tahun. Inilah yang menjadi alasan mengapa ia menjadi orang yang sekeras ini. Hmmm. Tapi ketika pulang dari kantor psikiaternya, ia hampir saja ditabrak oleh si Jae Hee. Disinilah pertama kalinya mereka bertemu. Jae Hee merupakan pria yang penampilan luarnya biasa saja, sangat menikmati hidup, tapi dia lumayan berkharisma gimanaaa gitu. Trus, si Jae Hee malah ngejailin si Bong Seon saat itu juga dan membuat Bong Seon marah. Namun siapa sangka, ketika Jee Hee di hari pertamanya bekerja sebagai Tukang parker di salah satu pusat perbelanjaan, ia bertemu lagi dengan Bong Seon yang juga berpatroli disana. Banyak hal yang terjadi di antara mereka, mulai dari mengakui perasaan mereka, konflik dengan wanita yang berhubungan dengan masa lalu Jae Hee serta konflik dengan adik tiri Bong Seon. Yang paling penting dari sini, kamu bisa liat kalo ternyata si Jae Hee adalah seorang designer pakaian, tas dan sepatu wanita yang merupakan otak dari pusat perbelanjaan di tempat ia menjadi tukang parkir. Dia hanya menyembunyikan identitasnya untuk sementara. Wooow, bener2 100jempol untuk drama ini, karena sumpah bagus banget!. Apalagi dengan soundtracknya menambah rasa cinta saya sama drama ini, yaitu lagu dari beast (b2st) – dreaming and Suzy MissA – Too much tears. Ooohhh.. I love that! So, jangan lupa nonton drama ini yaaa… see ya all in the next drama!! :*

 HIPOTESIS KRASHEN

Berkenaan dengan proses pemerolehan dan pembelajaran bahasa, Stephen Krashen mengajukan Sembilan buah hipotesis yang saling berkaitan. Kesembilan hipotesis itu adalah:

1. Hipotesis Pemerolehan dan Belajar

Menurut hipotesis ini dalam penguasaan suatu bahasa perlu dibedakan antara pemerolehan (acquisition) dan belajar (learning) pemerolehan adalah penguasaan suatu bahasa melalui cara bawah sadar atau alamiah dan terjadi tanpa kehendak yang terencana. Proses pemerolehan tidak melalui usaha belajar yang formal atau eksplisit. Sebaliknya, yang dimaksud dengan belajar (learning) adalah usaha saadar untuk secara formal dan eksplisit menguasai bahasa yang dipelajari, terutama yang berkenaan dengan kaidah-kaidah bahasa. Belajar utamanya terjadi atau berlangsung di dalam kelas.

2. Hipotesis Urutan Alamiah

Hipotesis ini menyatakan bahwa dalam proses pemerolehan bahasa kanak-kanak memperoleh unsur-unsur bahasa menurut urutan tertentu yang dapat diprediksikan. Urutan ini bersifat alamiah. Hasil penelitian menunjukkan adanya pola pemerolehan unsur-unsur bahasa yang relatif stabil untuk bahasa pertama, bahasa kedua, maupun bahasa asing.

3. Hipotesis Monitor

Hipotesis monitor ini menyatakan adanya hubungan antara proses sadar dalam pemerolehan bahasa. Proses sadar menghasilkan hasil belajar dan proses bawah sadar menghasilkan pemerolehan. Kita dapat berbicara dalam bahasa tertentu adalah karena system yang kita miliki sebagai hasil dari pemerolehan, dan bukan dari hasil belajar. Semua kaidah tata bahasa yang kita lafalkan tidak selalu membantu kelancaran dalam berbicara. Kaidah tata bahasa yang kita kuasai ini hanya berfungsi sebagai monitor saja dalam pelaksanaan (performasi) berbahasa.

Jadi, ada hubungan yang erat antara hipotesis monitor ini dengan hipotesis pertama (tentang pemerolehan dan belajar). Pemerolehan akan menghasilkan pengetahuan implisit (intake) sedangkan belajar akan menghasilkan pengetahuan eksplisit tentang aturan-aturan tata bahasa.

4. Hipotesis Masukan

Hipotesis ini menyatakan bahwa seseorang menguasai bahasa melalui masukan (input) yang dapat dipahami yaitu dengan memusatkan perhatian pada pesan atau isi, dan bukan pada bentuk. Hal ini berlaku bagi semua orang dewasa maupun kanak-kanak, yang sedang belajar bahasa. Hipotesis ini juga menyatakan bahwa kegiatan mendengarkan untuk memahami isi wacana sangat penting dalam proses pemerolehan bahasa; dan penguasaan bahasa secara aktif akan datang pada waktunya nanti.

5. Hipotesis Afektif (Sikap)

Hipotesis ini menyatakan bahwa orang dengan kepribadian motivasi tertentu dapat memperoleh bahasa kedua dengan lebih baik dibandingkan orang dengan kepribadian dan sikap yang lain. Seseorang dengan kepribadian yang terbuka dan hangat aka lebih berhasil dalam belajar bahasa kedua dibandingkan orang dengan kepribadian yang agak tertutup.

6. Hipotesis Pembawaan (Bakat)

Hipotesis ini menyatakan bahwa bakat bahasa mempunyai hubungan yang jelas dengan keberhasilan belajar bahasa kedua. Krashen menyatakan bahwa sikap secara langsung berhubungan dengan pemerolehan bahasa kedua, sedangkan bakat berhubungan dengan belajar. Mereka yang mendapat nilai tinggi dalam tes bakat bahasa, pada umumnya berhasil baik dalam tes tata bahasa. Jadi, aspek ini banyak berkaitan dengan belajar, dan bukan dengan pemerolehan.

7. Hipotesis Filter Afektif

Hipotesis ini menyatakan bahwa sebuah filter yang bersifat afektif dapat menahan masukan sehingga seseorang tidak atau kurang berhasil dalam usahanya untuk memperoleh bahasa kedua. Filter itu dapat berupa kepercayaan diri yang kurang, situasi yang menegangkan, sifat defensive, dan sebagainya, yang dapat mengurangi kesempatan bagi masukan (input) untuk masuk ke dalam system bahasa yang dimiliki seseorang. Filter afektif ini lazim juga disebut mental block.

8. Hipotesis Bahasa Pertama

Hipotesis ini menyatakan bahwa bahasa pertama anak akan digunakan untuk mengawali ucapan dalam bahasa kedua, selagi penguasaan bahasa kedua belum tampak. Jika seseorang anak pada tahap permulaan belajar bahasa kedua dipaksa untuk menggunakan atau berbicara dalam bahasa kedua, maka dia akan menggunakan kosa kata dan aturan tata bahasa pertamanya. Oleh karena itu, sebaiknya guru tidak terlalu memaksa siswanya untuk menggunakan bahasa kedua yang sedang dipelajarinya. Berilah kesempatan pada anak untuk mendapatkan input yang bermakna dan untuk mengurangi filter afektifnya. Dengan demikian, penguasaan bahasa kedua dengan sendirinya akan berkembang pada waktunya.

9. Hipotesis Variasi Individual Penggunaan Monitor

Hipotesis ini yang berkaitan dengan hipotesis ketiga (hipotesis monitor), menyatakan bahwa cara seseorang memonitor penggunaan bahasa yang dipelajarinya ternyata bervariasi. Ada yang terus-menerus menggunakannya secara sistematis, tetapi ada pula yang tidak pernah menggunakannya. Namun, di antara keduanya ada pula yang menggunakan monitor itu sesuai dengan keperluan atau kesempatan untuk menggunakannya. Ada orang yang tidak peduli dengan aturan-aturan tata bahasa dalam menggunakan bahasanya, artinya orang seperti itu tidak pernah menggunakan monitornya. Dia tidak peduli apakah kalimat yang digunakannya itu benar atau salah. Yang penting dia dapat mengungkapkan idenya dalam bahasa yang dipelajari. Model orang seperti inilah yang umumnya lebih cepat dalam belajar bahasa.

Psikolinguistik : Hipotesis Pemerolehan Bahasa

PEMEROLEHAN BAHASA

Pemerolehan bahasa atau akuisisi bahasa adalah proses yang berlangsung di dalam otak seorang anak-anak ketika dia memperoleh bahasa pertamanyaatau bahasa ibunya. Ada 2 proses yang terjadi ketika kanak-kanak sedang memperoleh bahasa pertamanya, yakni proses kompetensi dan proses performansi. Proses kompetensi adalah proses yang terdiri atas 2 hal, yakni proses pemahaman (kemampuan mengamati & mendengar) dan proses menghasilkan kata-kata. Sedangkan proses performansi adalah kemampuan menghasilkan kalimat-kalimat baru dalam linguistic transformasi generative.

Hipotesis Pemerolehan Bahasa

1. Hipotesis Nurani: hipotesis ini menyatakan bahwa manusia lahir dengan dilengkapi suatu alat yang memungkinkan dapat berbahasa dengan mudah dan cepat. Karena sukar dibuktikan secara empiris, maka hadirlah suatu hipotesis yang disebut hipotesis nurani (pembawaan sejak lahir). Chomsky & Miller mengatakan bahwa alat khusus yang dimiliki setiap anak-anak sejak lahir untuk memperoleh bahasa ibunya ini disebut sebagai LAD (Language Acquisition Device). Buktinya meskipun masukan yang berupa ucapan kalimat yang salah, namun alat ini mampu memformat dan menghasilkan output berupa ucapan / tata bahasa formal. (Chomsky & Miller)
2. Hipotesis Tabularasa: hipotesis ini menyatakan bahwa otak bayi pada waktu dilahirkan sama seperti kertas kosong yang annti akan diisi oleh pengalaman-pengalaman. Menurut hipotesis ini, semua pengalaman dalam bahasa manusia merupakan hasil dari peristiwa linguistic yang dialami oleh manusia. Sejalan dengan hipotesis ini, behaviorisme menganggap bahwa pengetahuan linguistic terdiri dari rangkaian yang dibentuk dengan cara Stimulus – Respon. (John Locke).
3. Hipotesis Kesemestaan Kognitif: menurut hipotesis ini, bahasa diperoleh berdasarkan struktur-struktur kognitif deriamotor. Struktur ini diperoleh anak-anak melalui interaksi sengan benda-benda atau disekitarnya. Pemerolehan bahasa bergantung pada pemerolehan proses-proses kognitif lalu memperoleh lambing-lambang linguistic. (Piaget)